Пару месяцев назад прочитала историю о красной тарелке, в которой большинство комментаторов увидело поощрение и стимул к конкуренции. А я увидела - поддержку и заботу.
История о красной тарелке. Вольный пересказ
Американская старшеклассница участвовала в выборах Президента школы, но проиграла выборы. Президентом стала ее подруга. При этом девочка нашла в себе силы поздравить нового Президента и порадоваться за нее: она выиграла, она достойна этого поста. Но было ей горько - столько сил и надежд она вложила в этот конкурс, ей очень хотелось стать Президентом, но не сложилось.
Дома она поговорила об этом с мамой, и та, желая ее поддержать в трудный момент и показать, как семья ценит ее усилия и самообладание, ее доброе отношение к подруге, ставшей Президентом, поставила за ужином ей красную тарелку, которую всегда ставили только имениннику.
Дома она поговорила об этом с мамой, и та, желая ее поддержать в трудный момент и показать, как семья ценит ее усилия и самообладание, ее доброе отношение к подруге, ставшей Президентом, поставила за ужином ей красную тарелку, которую всегда ставили только имениннику.
Что увидели комментаторы?
У всех белые тарелки, а у нее - красная, ее выделили, поставили выше других членов семьи - это не честно.
Теперь все будут конкурировать за красную тарелку и за внимание родителей.
В этой семье теперь добрый дела будут делать ради красной тарелки.
У всех белые тарелки, а у нее - красная, ее выделили, поставили выше других членов семьи - это не честно.
Теперь все будут конкурировать за красную тарелку и за внимание родителей.
В этой семье теперь добрый дела будут делать ради красной тарелки.
Что увидела я?
Человеку грустно, он испытывает разочарование. Человек нуждается в поддержке близких.
Не все люди хотят, чтобы их обнимали и утешали, когда им плохо, но все нуждаются в поддержке - просто она может выражаться иначе.
Красная тарелка - символ. Она не дает никаких преимуществ. Она говорит: ты не победила, не стала лучшей, но для нас важен не только результат. Твои усилия, твое стремление, твое достойное поведение во время проигрыша мы ценим больше, чем победу. Мы любим тебя не за достижения. И даже если ты никогда не станешь Президентом, мы все равно будем тебя любить.
Человеку грустно, он испытывает разочарование. Человек нуждается в поддержке близких.
Не все люди хотят, чтобы их обнимали и утешали, когда им плохо, но все нуждаются в поддержке - просто она может выражаться иначе.
Красная тарелка - символ. Она не дает никаких преимуществ. Она говорит: ты не победила, не стала лучшей, но для нас важен не только результат. Твои усилия, твое стремление, твое достойное поведение во время проигрыша мы ценим больше, чем победу. Мы любим тебя не за достижения. И даже если ты никогда не станешь Президентом, мы все равно будем тебя любить.
Если человек чувствует, что его принимают и поддерживают, и не разочаруются в нем из-за того, что что-то не получается, то он чувствует себя спокойнее и увереннее. Безопаснее.
Когда коллеги и родители учеников узнают, что ученику, получившему "двойку" я сочувствую и утешаю конфетой, они предполагают, что .... все станут специально получать двойки, раз за это конфеты дают. Забывая о том, что ребенку гораздо важнее чувствовать, что взрослый его не отвергает из-за того, что он не оправдал ожиданий. Эволюционно так сложилось, что жизнь ребенка зависит от взрослого - в прямом смысле слова - выживание. И ребенок как огня боится отвержения, ведь без взрослого ему не выжить. Да, значение одобрения значимых взрослых с возрастом становится менее важным, но не перестает быть ориентиром.
А еще, между поощрением и утешением - большая разница. Честно.
Вот стоит девочка в слезах: ну, поставьте мне "четыреееее... меня дома ругать будут". И учитель, желая скорее избавиться от раздражающего/вызывающего жалость и вину действия, ставит - авансом, разумеется. Это поощрение. Подкрепление не прилежной учебы, а выбранной тактики: слезы - желаемая отметка.
А другая учительница в той же ситуации посочувствует - искренне: выразит это взглядом, словами, обнимет (если ребенок разрешит), предложит посидеть отдельно от других детей в тишине, чтобы пережить разочарование полученной отметкой, выдаст конфетку, чтобы стало чуть менее грустно. А потом, когда ребенок успокоится, можно и поговорить о том, что стоит предпринять в будущем, чтобы результаты учебы были выше. А может и с родителями пообщаться на предмет их реакции на отметки.
А еще, между поощрением и утешением - большая разница. Честно.
Вот стоит девочка в слезах: ну, поставьте мне "четыреееее... меня дома ругать будут". И учитель, желая скорее избавиться от раздражающего/вызывающего жалость и вину действия, ставит - авансом, разумеется. Это поощрение. Подкрепление не прилежной учебы, а выбранной тактики: слезы - желаемая отметка.
А другая учительница в той же ситуации посочувствует - искренне: выразит это взглядом, словами, обнимет (если ребенок разрешит), предложит посидеть отдельно от других детей в тишине, чтобы пережить разочарование полученной отметкой, выдаст конфетку, чтобы стало чуть менее грустно. А потом, когда ребенок успокоится, можно и поговорить о том, что стоит предпринять в будущем, чтобы результаты учебы были выше. А может и с родителями пообщаться на предмет их реакции на отметки.
Иногда слышу от коллег мнение, что если ребенок не особо старался, то сочувствия и поддержки он не достоин
Не выиграл конкурс - надо было лучше стараться! Не гулять/играть, а работать.
"Ты можешь лучше!" и "Старайся" говорят ребенку: я считаю, что ты лентяй, то, что ты делаешь - недостаточно хорошо для меня.
А я, как обычно, предлагаю примерить на себя.
Конкурс "Учитель года" или еще какой-нибудь конкурс педмастерства. И Вы не стали пробедителем, и даже какую-нибудь поощрительную бумажку не получили. Вас не оценили. Но Вы готовились, вкладывали свои силы и время, волновались. И рассчитываете на поддержку коллег. И в ответ получаете:
Ну, значит ты недостаточно старалась. Могла бы и получше документы оформить/урок провести, платье покрасивее надеть, держаться поувереннее...
Даже пока писала, почувствовала волну разочарования и горечи. Не трудно представить, что чувствует ребенок, когда его усилия обесценивают.
"Ты можешь лучше!" и "Старайся" говорят ребенку: я считаю, что ты лентяй, то, что ты делаешь - недостаточно хорошо для меня.
А я, как обычно, предлагаю примерить на себя.
Конкурс "Учитель года" или еще какой-нибудь конкурс педмастерства. И Вы не стали пробедителем, и даже какую-нибудь поощрительную бумажку не получили. Вас не оценили. Но Вы готовились, вкладывали свои силы и время, волновались. И рассчитываете на поддержку коллег. И в ответ получаете:
Ну, значит ты недостаточно старалась. Могла бы и получше документы оформить/урок провести, платье покрасивее надеть, держаться поувереннее...
Даже пока писала, почувствовала волну разочарования и горечи. Не трудно представить, что чувствует ребенок, когда его усилия обесценивают.
А вдруг он и правда сам виноват?
Да, в 95% случаев человек сам виноват в своем результате. Означает ли это, что его не нужно поддерживать? Нет, конечно. Вот, Саша, ученик третьего класса. Вместо того, чтобы делать домашнее задание, он гулял. А на следующий день получил заслуженную "двойку". И расстроился. Может быть даже не показал этого, но чувствует себя не весело.
Можно позлорадствовать: а я тебе говорила, что надо ДЗ делать, а не гулять! Сам дурак!!! И ребенок закрывается броней - а мне все равно! Ну, двойка, и что? Да, я дурак, вот такой вот я безответственный - пойду снова гулять.
А можно посочувствовать: показать, что двойка - это неприятно, и помочь пережить, поддержать. Поддержать не в желании гулять вместо занятий, а в проживании разочарования от "двойки" и сомнительного решения гулять вместо ДЗ. И тогда можно открыто грустить из-за двойки, не закрываться броней, можно позволить себе быть недовольным отметкой и стремиться исправить ситуацию.
Есть еще один вариант. Можно сказать, что учительница просто не оценила, не поняла - это ее вина. Так, к стати, часто говорят при проигрыше ребенка в конкурсах и на соревнованиях: не расстраивайся, ты лучше всех, просто жюри ничего не понимает. Тут, думаю, комментирвоать ничего не нужно.
Да, в 95% случаев человек сам виноват в своем результате. Означает ли это, что его не нужно поддерживать? Нет, конечно. Вот, Саша, ученик третьего класса. Вместо того, чтобы делать домашнее задание, он гулял. А на следующий день получил заслуженную "двойку". И расстроился. Может быть даже не показал этого, но чувствует себя не весело.
Можно позлорадствовать: а я тебе говорила, что надо ДЗ делать, а не гулять! Сам дурак!!! И ребенок закрывается броней - а мне все равно! Ну, двойка, и что? Да, я дурак, вот такой вот я безответственный - пойду снова гулять.
А можно посочувствовать: показать, что двойка - это неприятно, и помочь пережить, поддержать. Поддержать не в желании гулять вместо занятий, а в проживании разочарования от "двойки" и сомнительного решения гулять вместо ДЗ. И тогда можно открыто грустить из-за двойки, не закрываться броней, можно позволить себе быть недовольным отметкой и стремиться исправить ситуацию.
Есть еще один вариант. Можно сказать, что учительница просто не оценила, не поняла - это ее вина. Так, к стати, часто говорят при проигрыше ребенка в конкурсах и на соревнованиях: не расстраивайся, ты лучше всех, просто жюри ничего не понимает. Тут, думаю, комментирвоать ничего не нужно.
Приемные родители знают, что дети из дома малютки не испытывают дискомфорта от мокрых колготок/памперсов: их меняли по расписанию, а не тогда, когда возникала потребность, и не реагировали на переживания ребенка по этому поводу. И в семье взрослые люди учат маленьких людей заявлять миру о том, что им мокро и холодно, плохо пахнет, неприятно.
Так происходит с любым детским дискомфортом. С любыми переживаниями. Нам их показывают, только если мы в ответ на переживания проявляем заботу. Если мы равнодушны, холодны, отвергаем ребенка в этот момент, злорадствуем, отпускаем едкие замечания, то ребенок эти переживания хоронит глубоко в себе, покрывается броней. И однажды на уроке он скажет: А что Вы мне сделаете? Двойку поставите? Ставьте! Мне все равно.
Это мы, учителя, показываем, что двойка - это не не все равно, это неприятно, грустно и сочувствуем этому. Как приемный родитель приговаривает своему новому ребенку: ох, ты ж бедненький, холодно тебе, мокро; сейчас поменяем памперс и будет сухо, хорошо - смотри, как хорошо.
Это мы, учителя, показываем, что двойка - это не не все равно, это неприятно, грустно и сочувствуем этому. Как приемный родитель приговаривает своему новому ребенку: ох, ты ж бедненький, холодно тебе, мокро; сейчас поменяем памперс и будет сухо, хорошо - смотри, как хорошо.
Взрослые - ориентир для детей. Не наши слова - наши поступки, истинные чувства, взгляды, отношение. Если мы сочувствуем и поддерживаем, то дети рядом с нами будут это делать. Если отвергаем и осуждаем - они будут конкурировать в условиях дефицита нашего внимания. И ничто не привлекает внимание лучше, чем негативные вещи.
Я знаю, как сложно осознанно подходить к поддержке и заботе в классе. Мне тоже трудно бывает. Поэтому я создаю "якоря" - внешние напоминания о том, что нужно делать. Это особенно важно, когда я раздражена, злюсь или расстраиваюсь. Тогда я смотрю на ценности на стене моего класса, на карточки на доске, не декор двери, на фото детей - все они пропитаны добрыми мыслями и чувствами - и вспоминаю о том, что я взрослый: сильный и заботливый. Это позволяет мне останавливаться и менять свое поведение. Возможно, Вам это тоже поможет
Я никогда не предлагаю обложки своим ученикам в качестве поощрения за хорошую работу. Я поступаю наоборот - обложки в первую очередь тем, кому трудно, у кого не получается. В классе не нужна дискриминация по принципу: хорошо делаешь или не очень. Тем, кому трудно, нужно больше поддержки, больше внимания. Не только от учителя. От одноклассников тоже.
бережное отношение к чувствам другого человека - не только взрослого, но и ребенка
Ну, и стикеры. Такой простой способ показать свою поддержку. Ничего более бюджетного я просто не знаю.
С их помощью можно показать своим ученикам, как мы ценим их усилия, верим в них.
А еще стоит помнить, что ребенок - важнее любого результата. Он важен сам по себе. И даже если у него совсем что-то не получится - ни сейчас, ни потом, мы все равно от него не отвернемся.
Двигатель прогресса не кнут и пряник, а возможность столкнуться с последствиями своих ошибок, проанализировать их, исправить и сделать выводы, которые можно применить в будущем.
С их помощью можно показать своим ученикам, как мы ценим их усилия, верим в них.
А еще стоит помнить, что ребенок - важнее любого результата. Он важен сам по себе. И даже если у него совсем что-то не получится - ни сейчас, ни потом, мы все равно от него не отвернемся.
Двигатель прогресса не кнут и пряник, а возможность столкнуться с последствиями своих ошибок, проанализировать их, исправить и сделать выводы, которые можно применить в будущем.
бережное отношение к чувствам другого человека - не только взрослого, но и ребенка
Утешение и конфеты действуют лучше, чем одно утешение ) Синергия.
Поэтому у меня есть разные штучки, чтобы сделать приятное своим ученикам. Можно даже без повода.
Маленькая приятность для того, чтобы поднять настроение, когда грустно. Чтобы показать значимость человека, мою заинтересованность в нем.
Помните старый советский мультик, где персонажи делали подарки друг другу: "Это мне?! А за что?... - Просто так!!!"
Поэтому у меня есть разные штучки, чтобы сделать приятное своим ученикам. Можно даже без повода.
Маленькая приятность для того, чтобы поднять настроение, когда грустно. Чтобы показать значимость человека, мою заинтересованность в нем.
Помните старый советский мультик, где персонажи делали подарки друг другу: "Это мне?! А за что?... - Просто так!!!"
бесценно
безопасность и поддержка
© Магазин педагогических идей
https://ideateach.org/
https://ideateach.org/
