Я поняла, когда родители возмущаются и кричат: «Не надо воспитывать наших детей!». Получилось длинно, зато в конце можно обсудить в комментариях.
Есть набор «воспитательных» действий, которые служат триггерами для части родителей.
1. Стыдить, отчитывать, вызывать чувство вины и страха. Сюда же пассивная агрессия
2. Насаждать чуждую семье точку зрения или ценности, которые противоречат ценностям семьи
4. Принуждать ребёнка к действиям/поступкам, которые для него не приемлемы по каким-то причинам - манипуляции, насилие
Есть набор «воспитательных» действий, которые служат триггерами для части родителей.
1. Стыдить, отчитывать, вызывать чувство вины и страха. Сюда же пассивная агрессия
2. Насаждать чуждую семье точку зрения или ценности, которые противоречат ценностям семьи
4. Принуждать ребёнка к действиям/поступкам, которые для него не приемлемы по каким-то причинам - манипуляции, насилие
1
Про стыд
"Как тебе не стыдно?!
Как же так можно?!"
Как же так можно?!"
"Что из тебя вырастит?!.."
"Вот потом из таких как ты ..."
Боюсь, что каждый из нас слышал это в детстве от взрослых. И дети сейчас тоже слышат.
Стыд - тяжелое чувство, от которого хочется защититься.
Давайте примерим на себя. Вот предположим сделала я что-то в классе - жёстко ответила ученику и его это обидело. Ребёнок мне ничего не сказал, но я «нутром чую», что что-то я не то сделала, пытаюсь отрефлексировать. И тут мне от кого-нибудь прилетает, что если я так сделала, то я позор профессии. Моя реакция? Отторжение! Я взрослая сильная женщина, и знаю, что с моим профессионализмом все норм, я уверена, что все люди совершают ошибки, но даже у меня первая реакция будет - защита.
А ребёнок не знает ещё о себе, по сути, ничего, и ни в чем относительно своих качеств как человека не уверен. И защита выльется в оправдания или ответную агрессию. А если на защиту сил не хватает, то ребёнок падает в тот самый стыд. И стыд шепчет ему, что он плохой, гадкий, не достойный уважения, доверия, любви. Чем чаще человек сталкивается со стыдом, тем больше себя ненавидит, или тем толще щиты и больше агрессии. А иногда все это идёт в комплекте: ненависть внутрь себя, агрессия - наружу.
А ребёнок не знает ещё о себе, по сути, ничего, и ни в чем относительно своих качеств как человека не уверен. И защита выльется в оправдания или ответную агрессию. А если на защиту сил не хватает, то ребёнок падает в тот самый стыд. И стыд шепчет ему, что он плохой, гадкий, не достойный уважения, доверия, любви. Чем чаще человек сталкивается со стыдом, тем больше себя ненавидит, или тем толще щиты и больше агрессии. А иногда все это идёт в комплекте: ненависть внутрь себя, агрессия - наружу.
Помогает ли стыд решить проблему? Нет. Любое сильное чувство блокирует конструктивные варианты выхода из ситуации. Стыд концентрирует ребёнка на собственных переживаниях, а не на чувствах того, кого обидел. На анализ произошедшего и поиск решения энергии уже не хватает.
Вот если вместо стыда ребёнок начинает сочувствовать обиженному и хочет исправить ситуацию, тогда это конструктивно. Тогда и прощения попросить хочется, и пожалеть, утешить, помочь, сделать что-то полезное.
Будут ли родители против, если ребёнок вместе с учителем пройдёт этот путь? А вот это уже зависит от ценностей семьи.
Вот если вместо стыда ребёнок начинает сочувствовать обиженному и хочет исправить ситуацию, тогда это конструктивно. Тогда и прощения попросить хочется, и пожалеть, утешить, помочь, сделать что-то полезное.
Будут ли родители против, если ребёнок вместе с учителем пройдёт этот путь? А вот это уже зависит от ценностей семьи.
2
Конфликт ценностей
Это уже посерьезнее. Ценности - базовая вещь, и когда они вступают в конфликт, бывает сложно.
Несколько примеров
Учитель считает, что бесконфликтность и умение уступать - важные качества. А в семье принято уважать личные границы. И вот, девочка с ноги бьет мальчика, когда тот попытался в шутку задрать ей юбку. Учительница недовольна. Надо было словами объяснить, не подходить близко, не играть с ним, что-нибудь ещё не...
Или в семье за открытость и прозрачность, а в школе двойные стандарты. Дома за демократию и осознанность, а в школе «просто делай, что сказали». Или наоборот: дома - «молчи и слушай старших», а в школе - принимай решения, бери ответственность, думай сам.
Или вот, например, в классе работают над конструктивным взаимодействием в команде. А мама приходит в школу и сообщает, что она запрещает ребёнку в команде работать, чтобы результаты ребёнка никто из одноклассников использовать не мог - это только ее! Они же все спишут, используют ее в своих целях - своё нужно защищать. Здесь бесполезно спорить. Изменить точку зрения взрослого человека довольно сложно, а с ценностями все ещё сложнее.
Или в семье за открытость и прозрачность, а в школе двойные стандарты. Дома за демократию и осознанность, а в школе «просто делай, что сказали». Или наоборот: дома - «молчи и слушай старших», а в школе - принимай решения, бери ответственность, думай сам.
Или вот, например, в классе работают над конструктивным взаимодействием в команде. А мама приходит в школу и сообщает, что она запрещает ребёнку в команде работать, чтобы результаты ребёнка никто из одноклассников использовать не мог - это только ее! Они же все спишут, используют ее в своих целях - своё нужно защищать. Здесь бесполезно спорить. Изменить точку зрения взрослого человека довольно сложно, а с ценностями все ещё сложнее.
3
Принуждение
Ребёнка/подростка не так уж сложно поставить в безвыходную, с его точки зрения, ситуацию. В ситуацию, когда он вынужден делать то, что для него неприемлемо. Например, стесняется, а приходится выходить на сцену. Или брать на себя обязательства, которые чрезмерны, слишком утомительные или просто неприятны (10 олимпиад вместо одной, все конкурсы без разбора, потому что учителя "попросили" и их "нельзя подвести"). Или когда приходится проявлять не своё мнение, или просто молчать, когда не согласен. И все это формы насилия. Нам, большим и сильным, кажется, что это ему только на пользу, но ... эта самая польза весьма и весьма спорная. Для реализации благородных целей есть множество самых разных средств. Мы можем выбирать.
Не только учителям предъявляют претензии по поводу воспитания. Родителям тоже достается.
Вы не занимаетесь воспитанием ребёнка! Вы должны ...
Что под этим подразумеваем мы, учителя? Ну, уж точно не про патриотизм, культуру коммуникации, взаимопомощь и биосферное мышление.
Скорее всего это будет что-то из этой области.
⁃ Не контролируете его жизнь (посещает ли уроки, вовремя ли приходит в школу, как себя ведёт на уроках, делает или нет ДЗ и как делает, чем занимается, как одевается, достаточно ли вежливо себя ведёт, с кем дружит).
⁃ Не запрещаете то, что на взгляд нужно запрещать (компьютерные игры, сомнительные знакомства, курение, алкоголь и т.д)
⁃ Не заставляете/не вынуждаете делать то, что от него ожидают взрослые (посещение уроков, участие в мероприятиях, подготовка к контрольным/экзаменам, выполнение поручений, ношение формы и т.д.).
Вопрос запретов сам по себе не простой. Если ребёнок внутренне не принимает запрет, то он найдёт способ его обойти.
«Сейчас воспитывать начнёт» - говорят друг другу дети/подростки. Что в такие моменты ожидают? Нотации, упреки и дальше по списку.
Скорее всего это будет что-то из этой области.
⁃ Не контролируете его жизнь (посещает ли уроки, вовремя ли приходит в школу, как себя ведёт на уроках, делает или нет ДЗ и как делает, чем занимается, как одевается, достаточно ли вежливо себя ведёт, с кем дружит).
⁃ Не запрещаете то, что на взгляд нужно запрещать (компьютерные игры, сомнительные знакомства, курение, алкоголь и т.д)
⁃ Не заставляете/не вынуждаете делать то, что от него ожидают взрослые (посещение уроков, участие в мероприятиях, подготовка к контрольным/экзаменам, выполнение поручений, ношение формы и т.д.).
Вопрос запретов сам по себе не простой. Если ребёнок внутренне не принимает запрет, то он найдёт способ его обойти.
«Сейчас воспитывать начнёт» - говорят друг другу дети/подростки. Что в такие моменты ожидают? Нотации, упреки и дальше по списку.
И что же получается?
Воспитание - это нотации, упреки, вызывание чувства стыда, вины и страха, пассивная агрессия, навязывание чуждых семье ценностей, принуждение к каким-то действиям, запреты, контроль.
Воспитание - это нотации, упреки, вызывание чувства стыда, вины и страха, пассивная агрессия, навязывание чуждых семье ценностей, принуждение к каким-то действиям, запреты, контроль.
Воспитание - само слово вызывает боль
Вот живет семья обычной жизнью, все у них более менее хорошо. Про воспитание никто и не вспоминает. И тут что-то ребёнок отчебучил. И родители такие: ах, да, мы же его воспитывать должны! И начинают. Ребёнок плачет или замыкается в себе, огрызается, родители срываются на крик. В общем, жизнь - боль, а воспитание и подавно.
В этой парадигме я могу подобрать более точное слово, чем «воспитание» - ПОДЧИНЕНИЕ. Попытка сделать ребёнка удобным, не создающим проблем.
Если родители не пытаются подчинить ребёнка своим интересам, а в школе возникли проблемы, то такая семья может почувствовать давление. Контролируйте! Запретите, заставьте. Но мы-то знаем, что кнопки не существует. «Неудобное» поведение может быть этапом взросления, через который нужно пройти. Пройти самому, а не получить перечень нельзя и «молчи и делай».
В этом же ключе упреки, что семья «не воспитала уважение к учителю». В данном случае уважение=послушание. По сути, это претензия к родителям, что они недостаточно подавили волю ребёнка.
В этом же ключе упреки, что семья «не воспитала уважение к учителю». В данном случае уважение=послушание. По сути, это претензия к родителям, что они недостаточно подавили волю ребёнка.
Пример из жизни
Подросток прогуливает физкультуру. Вот уж четверть к концу подходит, а он ни на одном уроке не был. Классный руководитель сказала один раз Ай-Ай-Ай! И сообщила о прогулах родителям («нормальные» родители должны «ума добавить»). А родители поговорили со своим ребёнком и выяснили, что ребёнок уверен, что его все равно аттестуют, тройку как-нибудь натянут, так что «не волнуйтесь, все будет хорошо».
Родители ничего не предпринимают. Будет не аттестован - вот и последствия, тогда и обсудить можно, как быть и что делать.
В конце четверти страсти накаляются: учитель физкультуры нервничает - как это я его не аттестую?! Классный руководитель нервничает - это что же, у меня неаттестованный будет вместо хорошиста?!
И вот если у этих двоих тяму хватит «н/а» поставить и мальчику «приятную» встречу организовать с замдиректора или директором, да хоть с соцпедагогом! И вот уже уверенность мальчика в том, что можно не ходить на урок, тает как весенний снег.
Чаще бывает иначе. «Закрыв глаза нарисуем», как-нибудь уговорим прийти на один урок и поставим разом шесть отметок, или на каникулы «втюхаем» рефераты написать задним числом. И вот ребёнок уже аттестован, да ещё на четверку (нельзя же допустить одну тройку!). Ребёнок видит, что его успехи на поприще физической культуры учителей не интересуют, посещаемость тоже сама по себе им не нужна - нужно как-то «нарисовать» отметку. Причём это нужно им. И теперь это не гипотеза - подтверждённый факт. Все! Занавес.
Родители ничего не предпринимают. Будет не аттестован - вот и последствия, тогда и обсудить можно, как быть и что делать.
В конце четверти страсти накаляются: учитель физкультуры нервничает - как это я его не аттестую?! Классный руководитель нервничает - это что же, у меня неаттестованный будет вместо хорошиста?!
И вот если у этих двоих тяму хватит «н/а» поставить и мальчику «приятную» встречу организовать с замдиректора или директором, да хоть с соцпедагогом! И вот уже уверенность мальчика в том, что можно не ходить на урок, тает как весенний снег.
Чаще бывает иначе. «Закрыв глаза нарисуем», как-нибудь уговорим прийти на один урок и поставим разом шесть отметок, или на каникулы «втюхаем» рефераты написать задним числом. И вот ребёнок уже аттестован, да ещё на четверку (нельзя же допустить одну тройку!). Ребёнок видит, что его успехи на поприще физической культуры учителей не интересуют, посещаемость тоже сама по себе им не нужна - нужно как-то «нарисовать» отметку. Причём это нужно им. И теперь это не гипотеза - подтверждённый факт. Все! Занавес.
Получается, что единственный выход родителей - «вставить ума», если они хотят, чтобы сын посещал этот урок. Но если насилие в семье не практикуют, то вместо физкультуры ребёнок пойдёт на секцию/в тренажёрный зал/бегать в сквере по утрам с папой. А в школе станут рассуждать о том, что свобода - это зло, и современные родители распустили своих детей, которые никого не уважают (не подчиняются взрослым).
Другой вариант
Если родители считают подчинение ребёнка - естественной вещью, а учитель такое не практикует, то родители будут давить на учителя и пытаться заставить делать так, как им удобно.
Ребёнок не работает на уроке, учитель ставит ему двойку. Действие - последствие. Теперь ребёнок должен сделать выводы, а родители поддержать. Но родители недовольны: вы его должны научить/заинтересовать/заставить делать - сделать что-то такое с ним или даже им (ребёнком), чтобы проблема решилась. Мы его дома заставляем, а Вы в классе заставляйте. Чем старше ребёнок, тем заставлять сложнее. Тем больше сил и нервов уходит на это у родителей - а школа, зараза, не помогает! Тут бы надавить на ребёнка со всех сторон, а школа совсем мышей не ловит.
Опять перекос.
Ребёнок не работает на уроке, учитель ставит ему двойку. Действие - последствие. Теперь ребёнок должен сделать выводы, а родители поддержать. Но родители недовольны: вы его должны научить/заинтересовать/заставить делать - сделать что-то такое с ним или даже им (ребёнком), чтобы проблема решилась. Мы его дома заставляем, а Вы в классе заставляйте. Чем старше ребёнок, тем заставлять сложнее. Тем больше сил и нервов уходит на это у родителей - а школа, зараза, не помогает! Тут бы надавить на ребёнка со всех сторон, а школа совсем мышей не ловит.
Опять перекос.
Если и дома, и в школе подчинение обычное дело, то тут противоречие не возникает и претензий ни у кого ни к кому нет. Все взрослые действуют в едином ключе, а ребёнка никто не спросит.
Но, как и всегда, тут возможны два варианта.
1. Ребёнок станет образцовым учеником, слушающимся старших (что там у него внутри происходить будет никому неизвестно).
2. Ребёнок найдёт способ уходить от подчинения - врать/изворачиваться или выйти на открытое противостояние со взрослым миром.
Но, как и всегда, тут возможны два варианта.
1. Ребёнок станет образцовым учеником, слушающимся старших (что там у него внутри происходить будет никому неизвестно).
2. Ребёнок найдёт способ уходить от подчинения - врать/изворачиваться или выйти на открытое противостояние со взрослым миром.
Если подчинение не применяется ни дома, ни в школе, то это не значит, что ребёнок ведёт себя беспроблемно. Это значит, что взрослые решают возникающие проблемы другими средствами.
И этот ребёнок может всякое разное отчебучивать, но взрослые набираются терпения и дают ему возможность встретиться с последствиями своих поступков. Это ведь так важно напиться до обнимашек с унитазом не тогда, когда ты взрослый и один, а когда у тебя есть надежная подстраховка - с тобой родители, которые промоют желудок, подержат волосы, накормят активированным углём, уложат спать, а утром дадут аспирин и рассол. А потом спросят: ну что, ты запомнил(а) сколько надо выпить, чтобы стало плохо? Не посадят под домашний арест, а покажут, что доверяют здравому смыслу, потому что «у нас в роду дураков не было». А это значит, что ребёнок тоже не дурак, он просто учится жить эту жизнь.
Так важно получить двойку в четверти и увидеть, что родители тебя все равно любят, а заодно понять, что если прогуливать уроки, то ничего потом само не рассосётся. И что родители не делают ничего вместо тебя - ответственность за свою жизнь неси сам, они только страхуют, поддерживают и любят.
И этот ребёнок может всякое разное отчебучивать, но взрослые набираются терпения и дают ему возможность встретиться с последствиями своих поступков. Это ведь так важно напиться до обнимашек с унитазом не тогда, когда ты взрослый и один, а когда у тебя есть надежная подстраховка - с тобой родители, которые промоют желудок, подержат волосы, накормят активированным углём, уложат спать, а утром дадут аспирин и рассол. А потом спросят: ну что, ты запомнил(а) сколько надо выпить, чтобы стало плохо? Не посадят под домашний арест, а покажут, что доверяют здравому смыслу, потому что «у нас в роду дураков не было». А это значит, что ребёнок тоже не дурак, он просто учится жить эту жизнь.
Так важно получить двойку в четверти и увидеть, что родители тебя все равно любят, а заодно понять, что если прогуливать уроки, то ничего потом само не рассосётся. И что родители не делают ничего вместо тебя - ответственность за свою жизнь неси сам, они только страхуют, поддерживают и любят.
Случай из практики
В начале урока - маленькая проверочная работа (5 мин). Я никогда не стою над душой, но если попался на списывании, не обессудь: «2» без возможности пересдать. А тут завуч что-то принесла, я отвлеклась, глядь, а двое (девочка, которая у меня уже не первый год, и новенький мальчик) уже в тетради нырнули. Ну, результат закономерный.
После уроков девочка «умоляет» пересдать, потому что «она учила, просто руки сами к тетради потянулись». Я отказываю, девочка плачет. Грустно получить двойку и это разочарование нужно пережить. Поэтому я ее утешаю, обнимаю, она идёт с пледом (у меня такой вопрос успокоительный девайс есть в классе) в уголок, чтобы спокойно поплакать.
Мальчик уходит без слез.
Утро следующего дня, до уроков. Звонок с неизвестного номера. Мама мальчика, получившего двойку. Рассказывает, как плакал вчера сын, как он расстроен и разочарован. Он ведь знает тему, просто так получилось. Можно он пересдаст!
Дальше можно опционально привести ещё кучу аргументов: "так он не захочет учиться", "а вдруг он с собой что-то сделает", "Вы ему аттестат испортите" и т.д.
Но я отвечаю:
Нет, списывание - это серьезно и пересдать нельзя. Лучше в восьмом классе столкнуться с последствиями списывания, чем на ЕГЭ.
Роль взрослых - помочь пережить разочарование и сделать выводы, поддержать.
На следующем уроке будет другая проверочная и другая отметка.
Нет, просить у меня прощение и задабривать меня не надо, мое отношение к Вашему сыну не изменилось: я негативно отношусь к списыванию, но не к человеку. Ваш сын в безопасности.
Он без ущерба для своего будущего получил ценный жизненный опыт. Сейчас ему нужна Ваша поддержка, с ней он способен пережить это разочарование.
К счастью, Мама приняла аргументы и мы закрыли вопрос. Но хочу обратить внимание на то, насколько в тревожном состоянии была эта женщина. Мой номер телефона не знает ни один классный руководитель. Оказалось, что в 7 утра она добыла его у директора. Почему такая преувеличенная реакция? В конце концов - это не конец света, не угроза жизни и здоровью, не угроза будущему. Рядовая ситуация, по сути.
После уроков девочка «умоляет» пересдать, потому что «она учила, просто руки сами к тетради потянулись». Я отказываю, девочка плачет. Грустно получить двойку и это разочарование нужно пережить. Поэтому я ее утешаю, обнимаю, она идёт с пледом (у меня такой вопрос успокоительный девайс есть в классе) в уголок, чтобы спокойно поплакать.
Мальчик уходит без слез.
Утро следующего дня, до уроков. Звонок с неизвестного номера. Мама мальчика, получившего двойку. Рассказывает, как плакал вчера сын, как он расстроен и разочарован. Он ведь знает тему, просто так получилось. Можно он пересдаст!
Дальше можно опционально привести ещё кучу аргументов: "так он не захочет учиться", "а вдруг он с собой что-то сделает", "Вы ему аттестат испортите" и т.д.
Но я отвечаю:
Нет, списывание - это серьезно и пересдать нельзя. Лучше в восьмом классе столкнуться с последствиями списывания, чем на ЕГЭ.
Роль взрослых - помочь пережить разочарование и сделать выводы, поддержать.
На следующем уроке будет другая проверочная и другая отметка.
Нет, просить у меня прощение и задабривать меня не надо, мое отношение к Вашему сыну не изменилось: я негативно отношусь к списыванию, но не к человеку. Ваш сын в безопасности.
Он без ущерба для своего будущего получил ценный жизненный опыт. Сейчас ему нужна Ваша поддержка, с ней он способен пережить это разочарование.
К счастью, Мама приняла аргументы и мы закрыли вопрос. Но хочу обратить внимание на то, насколько в тревожном состоянии была эта женщина. Мой номер телефона не знает ни один классный руководитель. Оказалось, что в 7 утра она добыла его у директора. Почему такая преувеличенная реакция? В конце концов - это не конец света, не угроза жизни и здоровью, не угроза будущему. Рядовая ситуация, по сути.
Современных родителей очень ранят переживания своих детей. Детские слёзы - нож по сердцу. Одной из причин является то, что в нашем детстве «родители были всегда на стороне учителя». И ребёнок оставался со своими переживаниями один на один. Более того, часто учителя и родители - самые близкие люди, объединялись единым фронтом против ребёнка. Ну, вот такая была культура в обществе. Мы в этом жили. Кто-то осмыслил и теперь стремится осознанно менять взаимоотношения с детьми в школе и дома, а кто-то так и живет с занозой в сердце. И тут два варианта развития событий: делать как делали с ним самим когда-то (взрослый/учитель всегда прав) или неосознанно остро реагировать на схожие (часто только в голове этого человека) ситуации.
Вот как бы тридцать-сорок лет назад отреагировали «нормальные» родители на то, что ребёнок списывал и его на этом поймали? «Мало тебе, так я сейчас добавлю!». Ну, сверху ещё добавить можно: «позорить нас ещё будешь!», «что из тебя вырастит», «дворником работать пойдёшь», «в гроб меня вгонишь», дальше Вы и сами продолжить можете.
Вряд ли кому-то нужно объяснять, что в такие моменты чувствует человек, у которого случилась что-то плохое, ему грустно и обидно, а самые близкие ему «ещё добавляют», по сути - пинают ногами упавшего.
А теперь, эти вчерашние дети - сами родители. И когда в школе случается что-то, за что дома им «добавляли», они впадают в другую крайность - грудью на амбразуру! Они не столько своего ребёнка защищают, сколько себя маленького, когда весь мир взрослых был против них. Им в этот момент часто во много раз хуже своего ребёнка. И когда человек в таком болезненном состоянии врывается в наш класс, он хочет отомстить - всем взрослым за себя и своего ребёнка. Кричит, говорит обидные слова - а в душе плачет ребёнок.
Можно закричать в ответ, это как раз тоже естественная история, но можно не закричать. Можно пожалеть, поддержать и выдать плед. Здорово, когда это делает психолог на терапии, но обычно «наши люди» к психологам с такими вещами не ходят. И тогда, в моменте, только мы, учителя, можем помочь. Не кричать, не вести себя так, как вели себя родители этого родителя. Можно просто помолчать. Ведь можем мы помолчать, пока ребёнок/подросток пророется, а потом пожалеть, убедить, что мы все ещё с ним, и только потом обсудить, что теперь делать.
Вот как бы тридцать-сорок лет назад отреагировали «нормальные» родители на то, что ребёнок списывал и его на этом поймали? «Мало тебе, так я сейчас добавлю!». Ну, сверху ещё добавить можно: «позорить нас ещё будешь!», «что из тебя вырастит», «дворником работать пойдёшь», «в гроб меня вгонишь», дальше Вы и сами продолжить можете.
Вряд ли кому-то нужно объяснять, что в такие моменты чувствует человек, у которого случилась что-то плохое, ему грустно и обидно, а самые близкие ему «ещё добавляют», по сути - пинают ногами упавшего.
А теперь, эти вчерашние дети - сами родители. И когда в школе случается что-то, за что дома им «добавляли», они впадают в другую крайность - грудью на амбразуру! Они не столько своего ребёнка защищают, сколько себя маленького, когда весь мир взрослых был против них. Им в этот момент часто во много раз хуже своего ребёнка. И когда человек в таком болезненном состоянии врывается в наш класс, он хочет отомстить - всем взрослым за себя и своего ребёнка. Кричит, говорит обидные слова - а в душе плачет ребёнок.
Можно закричать в ответ, это как раз тоже естественная история, но можно не закричать. Можно пожалеть, поддержать и выдать плед. Здорово, когда это делает психолог на терапии, но обычно «наши люди» к психологам с такими вещами не ходят. И тогда, в моменте, только мы, учителя, можем помочь. Не кричать, не вести себя так, как вели себя родители этого родителя. Можно просто помолчать. Ведь можем мы помолчать, пока ребёнок/подросток пророется, а потом пожалеть, убедить, что мы все ещё с ним, и только потом обсудить, что теперь делать.
Кто-то скажет: мы не обязаны. Да, не обязаны. Но Для меня это часть создания безопасных отношений. Это, черт возьми, и моя безопасность тоже! А безопасность для меня - ценность. Поэтому я вкладываюсь в это. И случается, что вчера оравшая на меня чья-то мама, сегодня приходит извиниться и обсудить, что она может сделать для своего сына. Так мы становимся группой поддержки для ребёнка. В этом я вижу часть своей работы. И результат того стоит.
Конфликты с родителями возникают в случаях, когда срабатывает триггер (и тогда человек реагирует не на реальную ситуацию , а на ту ситуацию, которая была в его прошлом и которую он не смог пережить, она болит до сих пор, но человек не отдаёт себе в этом отчёт, его просто внезапно взорвало) или когда в противоречие вступают ценности.
И если с триггерными ситуациями человек может пойти к психологу, а учитель на пике "взрыва" родителя может не принимать на свой счёт и просто этот взрыв пережить, то там, где сталкиваются ценности накала эмоций меньше, но и способов достижения консенсуса тоже меньше.
Ценности - основополагающие для нас вещи. И если ключевые ценности родителей и учителей в конкретном классе не совпадают/вступают в противоречие, то самое простое решение - расстаться. Можно продолжать, но это будет боль.
Переубедить не получится, во всяком случае быстро не получится. Заставить изменить свои ценности невозможно. Продолжать попытки давить друг на друга - основа конфликтов и минное поле, состоящее из триггеров (а триггеры есть не только у родителей, у учителей тоже).
Если в целом ценности совпадают и различие незначительно - это мощная основа для взаимодействия. Общие ценности объединяют людей в команду. Тогда и с разногласиями можно работать или обходить острые моменты.
Наверняка вы сталкивались с ситуацией, что с родителями одного класса быстро нашли общий язык и жили душа в душу, а с другим - все наперекосяк. В первом случае ценности оказались близкими, а во втором - наоборот.
Ценности - основополагающие для нас вещи. И если ключевые ценности родителей и учителей в конкретном классе не совпадают/вступают в противоречие, то самое простое решение - расстаться. Можно продолжать, но это будет боль.
Переубедить не получится, во всяком случае быстро не получится. Заставить изменить свои ценности невозможно. Продолжать попытки давить друг на друга - основа конфликтов и минное поле, состоящее из триггеров (а триггеры есть не только у родителей, у учителей тоже).
Если в целом ценности совпадают и различие незначительно - это мощная основа для взаимодействия. Общие ценности объединяют людей в команду. Тогда и с разногласиями можно работать или обходить острые моменты.
Наверняка вы сталкивались с ситуацией, что с родителями одного класса быстро нашли общий язык и жили душа в душу, а с другим - все наперекосяк. В первом случае ценности оказались близкими, а во втором - наоборот.
Хорошая новость состоит в том, что учитель может формировать культуру класса и сообщества родителей, помогая выявить общие ценности и привнося свои. Это системная длительная работа, дающая прекрасные плоды.
И основой такой работы - самым первым шагом - становится уважение.
Учитель уважает ученика.
Учитель уважает родителя ученика.
Мы всегда начинаем с себя. А остальные подтянутся.
Учитель уважает ученика.
Учитель уважает родителя ученика.
Мы всегда начинаем с себя. А остальные подтянутся.
© Магазин педагогических идей
https://ideateach.org/
https://ideateach.org/
