Теперь в самом низу страницы есть обсуждение - можно оценить статью и оставить комментарий. Обсуждать интереснее, чем просто читать, правда?
Развитие биосферного мышления - так формулировали одну из воспитательных целей на уроках окружающего мира/природоведения, биологии, географии, экологии, естествознания. Звучит классно, но это словосочетание значит - "биосферное мышление", в чем проявляется и как его развивать? Вопрос вопросов.
В стране, где подавляющее большинство населения расшифровывает экологию, как "что-то про загрязнение", определенно с этим самым мышлением наличествуют проблемы. Я не шучу. Глубокое понимание взаимосвязей между тем, что делает каждый человек и все человечество в целом, и тем, как это отражается на состоянии окружающей среды, принятие на себя ответственности и желание изменить ситуацию в лучшую сторону - вот основа мышления человека как части биосферы - биосферного мышления.
Можно ли это сделать на одном уроке? Нет. На серии уроков? Маловероятно. С помощью акций по сбору крышечек и батареек? Определенно нет.
Это часть мировоззрения. Одна из ценностей человека - быть частью биосферы и не наносить ей вреда, поддерживать, защищать свой дом - не только тот, в котором живешь сам, но и пространство вокруг, и планету целиком.
Развитие биосферного мышления - так формулировали одну из воспитательных целей на уроках окружающего мира/природоведения, биологии, географии, экологии, естествознания. Звучит классно, но это словосочетание значит - "биосферное мышление", в чем проявляется и как его развивать? Вопрос вопросов.
В стране, где подавляющее большинство населения расшифровывает экологию, как "что-то про загрязнение", определенно с этим самым мышлением наличествуют проблемы. Я не шучу. Глубокое понимание взаимосвязей между тем, что делает каждый человек и все человечество в целом, и тем, как это отражается на состоянии окружающей среды, принятие на себя ответственности и желание изменить ситуацию в лучшую сторону - вот основа мышления человека как части биосферы - биосферного мышления.
Можно ли это сделать на одном уроке? Нет. На серии уроков? Маловероятно. С помощью акций по сбору крышечек и батареек? Определенно нет.
Это часть мировоззрения. Одна из ценностей человека - быть частью биосферы и не наносить ей вреда, поддерживать, защищать свой дом - не только тот, в котором живешь сам, но и пространство вокруг, и планету целиком.
Биосферное мышление
и его связь с другими ценностями
Безопасность
Планета у нас одна, она уникальна и деться нам с нее некуда. Если она не в безопасности, то и мы тоже. Прикладывать сознательные усилия для поддержки стабильности биосферы, значит заботиться и о своей безопасности.
Поддержка
Мы учимся принимать и поддерживать близких и людей, которые от нас зависят. Благополучие биосферы тоже зависит от нас. Немного заботы. Это так важно, особенно когда уязвим. Время покорять прошло, настало время заботы и поддержки.
Время
Деструктивные изменения под воздействием деятельности человека происходят со страшной скоростью последние 150 лет. Времени не осталось - нужно прямо сейчас переосмыслить свое отношение к среде, в которой мы живем.
Гибкость
Мы можем сами определять, что делать, для того, чтобы помочь планете: раздельный сбор мусора или общественный транспорт, вторичное использование или разумное потребление ресурсов. Вариантов множество.
как взрослые передают детям свое мировоззрение?
Через поступки, через образ жизни, через отношение
Слова никогда не будут иметь тот же вес, что и поступки того, кто их произносит. Поэтому так часто в семьях, где родители курят, дети тоже начинают курить, сколько бы им не говорили о вреде этого занятия. Наоборот это тоже работает. В тех семьях, где здоровой образ жизни естественен, дети тоже его ведут, даже не задумываясь об этом, причем, в таких семьях редко говорят о том, как это все хорошо и правильно и какие они все молодцы - они просто так живут.
С биосферным мышлением та же история. Чем больше взрослых в окружении ребенка - ближнем и дальнем, им обладает и реализует в повседневной жизни, тем более естественным это становится для ребенка/подростка.
Поэтому, если меня спросить, как можно сформировать биосферное мышление у своих учеников, я отвечу:
формировать это мышление надо у себя и окружающих взрослых - коллег, сотрудников школы, родителей учеников, и применять как можно чаще. И создавать ситуации, когда наши ученики тоже смогут вести себя сообразно.
Одной из ситуаций, когда ребенок может сконцентрироваться на проблеме, выявить причинно-следственные связи и понять, что в этой ситуации может изменить именно он, является изучение биологических объектов. Это могут быть проекты и исследования, обсуждение в группах или в классе. Ниже - несколько примеров.
С биосферным мышлением та же история. Чем больше взрослых в окружении ребенка - ближнем и дальнем, им обладает и реализует в повседневной жизни, тем более естественным это становится для ребенка/подростка.
Поэтому, если меня спросить, как можно сформировать биосферное мышление у своих учеников, я отвечу:
формировать это мышление надо у себя и окружающих взрослых - коллег, сотрудников школы, родителей учеников, и применять как можно чаще. И создавать ситуации, когда наши ученики тоже смогут вести себя сообразно.
Одной из ситуаций, когда ребенок может сконцентрироваться на проблеме, выявить причинно-следственные связи и понять, что в этой ситуации может изменить именно он, является изучение биологических объектов. Это могут быть проекты и исследования, обсуждение в группах или в классе. Ниже - несколько примеров.
Животные и растения на грани вымирания
Моделирование биологических объектов
Изучение объектов в естественной среде
Ниже на каждом остановлюсь отдельно, потому что в каждом из них есть свои нюансы. А нюансы, как известно, способны изменить все восприятие.
Животные и растения на грани вымирания
Почему дети наших учеников могут не увидеть
полярных медведей?
полярных медведей?
То, что я делаю в классе часто нуждается в большем пространстве и выплескивается в рекреацию. Там я провожу тематические дни. Один из таких дней - День полярного медведя.
Содержательные перемены, это, конечно, хорошо, но важнее то, что происходит, когда ребята приходят ко мне в класс. Я спрашиваю их о том, понравилось ли им в рекреации. А они недоумевают, зачем я потратила столько усилий, чтобы все это организовать. И тут я говорю, что считаю это важным, потому что их дети в этом же возрасте, в дикой природе не останется полярных медведей. И по классу проносится тихий вздох... Пока сравнивали свой рост с ростом медведя, ноги и руки с его лапами, читали про него и погружались в то, как медведи живут, они стали значимыми. Их жаль терять.
Как же так, куда они денутся?!
И мы начинаем обсуждать, что добывают медведи пищу (рыба, тюлени, моржи) со льдин. Нет льда - нет еды. А на планете - изменение климата, становится все теплее, льдов все меньше в Арктике. И медведи умирают от голода. Выходят к жилью, но люди защищаются. Если так будет продолжаться, то у полярных медведей не будет шансов.
Это все из-за заводов?
Промышленность вносит свой вклад в потепление климата, но и то, что мы делаем ежедневно - влияет. Когда покупаем больше еды, чем можем съесть. Когда часто едим мясо. Когда родители везут в школу, хотя она в 20-ти минутах ходьбы от дома. Когда выбрасываем почти новую одежду, меняем каждый год смартфоны на более современную модель.
Кто-то в классе в этот момент кричит: я с одним телефоном уже третий год хожу! А я в школу пешком хожу, хотя мог бы на автобусе ездить. А я мясо не люблю.
Все хотят чувствовать себя хорошими и ответственными.
Но критическое мышление никто не отменял, и возникает вопрос:
Это что, я виноват в том, что климат теплеет?!
Безусловно, вклад одного человека в потепление климата мал. Но людей-то почти 8 млрд! Маленький вклад каждого и вот, уже и до катастрофы недалеко. И это заставляет задуматься. Неприятно чувствовать себя виновным, пусть и частично, в гибели белых мишек.
И значит будет еще:
Даже если я буду беречь ресурсы и меньше влиять на потепление климата, то другие не будут, а их больше!
Ну, всегда кто-то бывает первым. Сначала людей, которым это важно мало, но постепенно к ним присоединяются другие люди, разделяющие эти ценности. Все больше и больше. И жизнь меняется. Мы можем на это влиять. Когда мы делаем что-то хорошее, за нами идут другие люди. И чем нас больше, тем больше шансов у полярных медведей жить и дальше.
Как же так, куда они денутся?!
И мы начинаем обсуждать, что добывают медведи пищу (рыба, тюлени, моржи) со льдин. Нет льда - нет еды. А на планете - изменение климата, становится все теплее, льдов все меньше в Арктике. И медведи умирают от голода. Выходят к жилью, но люди защищаются. Если так будет продолжаться, то у полярных медведей не будет шансов.
Это все из-за заводов?
Промышленность вносит свой вклад в потепление климата, но и то, что мы делаем ежедневно - влияет. Когда покупаем больше еды, чем можем съесть. Когда часто едим мясо. Когда родители везут в школу, хотя она в 20-ти минутах ходьбы от дома. Когда выбрасываем почти новую одежду, меняем каждый год смартфоны на более современную модель.
Кто-то в классе в этот момент кричит: я с одним телефоном уже третий год хожу! А я в школу пешком хожу, хотя мог бы на автобусе ездить. А я мясо не люблю.
Все хотят чувствовать себя хорошими и ответственными.
Но критическое мышление никто не отменял, и возникает вопрос:
Это что, я виноват в том, что климат теплеет?!
Безусловно, вклад одного человека в потепление климата мал. Но людей-то почти 8 млрд! Маленький вклад каждого и вот, уже и до катастрофы недалеко. И это заставляет задуматься. Неприятно чувствовать себя виновным, пусть и частично, в гибели белых мишек.
И значит будет еще:
Даже если я буду беречь ресурсы и меньше влиять на потепление климата, то другие не будут, а их больше!
Ну, всегда кто-то бывает первым. Сначала людей, которым это важно мало, но постепенно к ним присоединяются другие люди, разделяющие эти ценности. Все больше и больше. И жизнь меняется. Мы можем на это влиять. Когда мы делаем что-то хорошее, за нами идут другие люди. И чем нас больше, тем больше шансов у полярных медведей жить и дальше.
Не меньше впечатляет ребят судьба шоколада
Какао-деревья растут только в определенных местах. И нуждаются в постоянных условиях. Они очень чувствительны к температуре. Если она повышается, они заболевают и гибнут. По прогнозам ученых, при тех темпах потепления климата, которые наблюдаются сейчас, мы можем остаться без какао и шоколада.
Простые и понятные последствия нерационального потребления помогают лучше понять суть проблемы. Шоколад дети любят и лишаться его не хотят даже больше, чем полярных медведей.
Простые и понятные последствия нерационального потребления помогают лучше понять суть проблемы. Шоколад дети любят и лишаться его не хотят даже больше, чем полярных медведей.
Моделирование
Как сконструировать коралловые рифы и понять, что углекислый газ влияет не только на климат
Коралловые рифы образуют полипы - простоустроенные беспозвоночные животные, родственники медуз и актиний. Каждый полип формирует отложения соединений кальция в своем теле. Это не скелет, скорее каркас. Эти животные размножаются почкованием и не разъединяются после этого, а их каркасы соединяются вместе, образуя разветвленные "веточки". Когда полипы умирают, их тело разлагается, а каркас остается - это и есть привычные нам кораллы, из которых делают украшения и поделки. На концах толстых веточек - живые полипы, за счет которых "веточки" удлиняются.
Кораллы легко моделировать. Третьеклассники справляются прекрасно. Хотя и в пятом классе, и в седьмом моделирование остается актуальным. Вам понадобятся прозрачные пластиковые бутылки по 0,1 или 0,2 л, пластиковые бутылки 1,5-2 л, самоотвердевающая масса для лепки красного цвета (или аналогичная глина и красная гуашь), ножницы.
Кораллы легко моделировать. Третьеклассники справляются прекрасно. Хотя и в пятом классе, и в седьмом моделирование остается актуальным. Вам понадобятся прозрачные пластиковые бутылки по 0,1 или 0,2 л, пластиковые бутылки 1,5-2 л, самоотвердевающая масса для лепки красного цвета (или аналогичная глина и красная гуашь), ножницы.
Шаг 1.
Горлышки у маленьких бутылочек я срезаю сама, канцелярским ножом - так безопаснее и мои нервы целее.
Шаг 2.
За дело берутся ребята с ножницами: прорезают полосы примерно до середины высоты бутылки и отгибают получившиеся щупальца наружу.
Чтобы кораллы выглядели более реалистично, вставляем отрезанное горлышко от бутылки узкой частью внутрь. На фото горлышко специально покрасила, чтобы на фото было видно - при моделировании это не нужно.
Чтобы кораллы выглядели более реалистично, вставляем отрезанное горлышко от бутылки узкой частью внутрь. На фото горлышко специально покрасила, чтобы на фото было видно - при моделировании это не нужно.
Шаг 3.
Используя массу для лепки, ребята формируют каркас кораллового полипа.
В процессе работы важно закрывать баночки с массой, чтобы она не затвердела на воздухе.
В процессе работы важно закрывать баночки с массой, чтобы она не затвердела на воздухе.
Шаг 4.
Формируем "веточки" коралла.
Для этого большие бутылки обмазываем массой для лепки и приклеиваем этой же массой отдельные кораллы. Чем больше учеников в классе, тем более крупная колония кораллов получится.
Для этого большие бутылки обмазываем массой для лепки и приклеиваем этой же массой отдельные кораллы. Чем больше учеников в классе, тем более крупная колония кораллов получится.
И вот теперь, когда создали модель коралла, можно собраться вокруг нее и рассказать, что коралловые рифы являются домом для огромного количества тропических рыб, морских черепах и других животных.
И эти рифы разрушаются
Углекислый газ, который в приводит к потеплению климата, частично растворяется в океане. И вода становится от этого чуть-чуть более кислой. Никто бы и не заметил, но кораллы из-за этого не могут формировать свой кальциевый каркас. И погибают.
В океане появляются рифы, в которых больше нет жизни. Нет кораллов - нет рыб, черепах, игуан - мертвое подводное пространство.
А дальше - по аналогии с полярным медведем и какао: важен вклад каждого. Мы не можем повлиять на других людей, но можем изменить свое поведение в повседневной жизни. Этого достаточно. Остальные подтянутся.
В океане появляются рифы, в которых больше нет жизни. Нет кораллов - нет рыб, черепах, игуан - мертвое подводное пространство.
А дальше - по аналогии с полярным медведем и какао: важен вклад каждого. Мы не можем повлиять на других людей, но можем изменить свое поведение в повседневной жизни. Этого достаточно. Остальные подтянутся.
Изучение объектов в естественной среде
Исследования растений
Растения - самые доступные объекты для изучения школьниками: их не надо искать или догонять, они не проявляют агрессию - сидят и ждут, когда их кто-нибудь изучит.
Изучать можно как древесные растения - деревья и кустарники, так и травянистые. Лучше всего это делать на улице. Весна это вполне позволяет. Осень, впрочем, тоже.
Когда ребенок начинает приглядываться к растению, подмечать какие-то особенности, испытывая при этом позитивные эмоции, то через некоторое время ему уже не хочется рвать и бросать, ломать и уничтожать. Просыпается бережное отношение. Дети вдруг начинают видеть красоту в мелочах. И это рождает уважение, более чуткое отношение.
Изучать можно как древесные растения - деревья и кустарники, так и травянистые. Лучше всего это делать на улице. Весна это вполне позволяет. Осень, впрочем, тоже.
Когда ребенок начинает приглядываться к растению, подмечать какие-то особенности, испытывая при этом позитивные эмоции, то через некоторое время ему уже не хочется рвать и бросать, ломать и уничтожать. Просыпается бережное отношение. Дети вдруг начинают видеть красоту в мелочах. И это рождает уважение, более чуткое отношение.
Одуванчики уже на подходе, так что вполне можно организовать такой урок на улице, а то и не один. Для этого нужно не так уж и много: сами объекты, место, чтобы сидеть, листы, в которых работать, линейки и желание.
Чтобы полюбить, нужно замедлиться и присмотреться
Биологических объектов это касается в полной мере. Казалось бы, всю жизнь ходим мимо этих деревьев и одуванчиков, и не замечаем. А там, если присмотреться, - целый мир.
Собственно, задание "нарисуй мир глазами кузнечика", которое так бесит родителей учеников, -оно про то же самое. Какой-то кузнечик. Сто раз видели, но не замечали, а он, оказывается как-то иначе мир видит. И тут начинается. А какие у него глаза? А он, ведь, все видит очень большим, мы для него великаны, он человека целиком увидеть не может? И мы начинаем на технологии из обрывков цветной бумаги создавать картины, которые могли бы увидеть кузнечики. И делаем выставку из этих мозаичных картинок.
Собственно, задание "нарисуй мир глазами кузнечика", которое так бесит родителей учеников, -оно про то же самое. Какой-то кузнечик. Сто раз видели, но не замечали, а он, оказывается как-то иначе мир видит. И тут начинается. А какие у него глаза? А он, ведь, все видит очень большим, мы для него великаны, он человека целиком увидеть не может? И мы начинаем на технологии из обрывков цветной бумаги создавать картины, которые могли бы увидеть кузнечики. И делаем выставку из этих мозаичных картинок.
Естественно, присмотреться сначала должны мы. Удивиться. Восхититься. И захотеть поделиться этим со своими учениками. Сначала интересно нам. Это мы "зажигаем" глаза своих учеников, и видим в них отражение себя. Воспитывать и развивать нужно себя, чтобы дети рядом с нами смогли это впитывать как естественный образ жизни.
А теперь, предлагаю обсудить! Делитесь своими способами. Это интересно и полезно для всех.
А теперь, предлагаю обсудить! Делитесь своими способами. Это интересно и полезно для всех.
© Магазин педагогических идей
https://ideateach.org/
https://ideateach.org/
