В детстве я столкнулась с организованным отдыхом дважды. В первом классе я была на спортивных сборах на зимних каникулах, и это был не то чтобы отдых, скорее бесконечная тренировка. А второй раз - после четвертого класса: бабушка уехала к родственникам, родители работали, а меня боялись оставлять предоставленной самой себе. Это была пришкольная площадка, самая обычная. Став взрослой, я таких видела сотни.
Основное чувство, которое меня преследовало тогда: когда же это все закончится и можно будет пойти домой.

Так что детский опыт у меня ограниченный и, скорее, негативный. В студенческие годы вожатой я тоже не была.
А в 2005 году первый раз сама организовала лагерь. Причем вышло это спонтанно: у меня не было отпуска лето, так получилось. Нужно было ходить на работу и что-то там делать, а у нас ведь как, сам себе занятие не придумаешь, тебе другие придумают. Ну, я и придумала )
Собрала ребят, которые не разъехались по отпускам, но на обычную школьную площадку ходить не хотели (примерно по тем же причинам, по которым она не нравилась мне в детстве). Мы изучали все, что было вокруг: растения и насекомых, даже в Якутии это вполне доступные объекты.

У нас были энтомологические сачки - нет, не так, у нас были кольца от сачков, все остальное мы сделали сами, - и это определило первое направление исследований: бабочки, стрекозы, прямокрылые, жуки. Мы начали собирать коллекцию насекомых.

Поймать, заморить, разложить, засушить, этикетки заполнить. Так в моем кабинете появились коробки с коллекциями - на фото ниже две висят над доской, третью, видимо сняли. Этих коробок было много. И как же ребята гордились тем, что на этикетках их имена, и это их заслуга, что такая коллекция теперь есть.

К исследованиям добавилась популяционная ботаника и оценка состояния среды. Рядом с алмазодобывающей промышленностью это актуально.

Кажется, что организовать исследования с детьми - это очень сложно, нужны какие-то особые ресурсы и специальные "звездные" дети. На самом деле - нет. Нужны линейка и мозги, ну, и желание взрослого. Даже второклассники могут измерять листья и стебли, и эти измерения ложатся в основу исследования жизненного состояния растений в различных местах обитания и в различных условиях.

Все ли дети сразу хотят проводить дни за измерением частей растений? Нет, конечно. Все начинается с создания хорошей компании - "тусовки" - в которой нравится проводить время. И необычных занятий, чего-то, что объединяет, позволяет чувствовать, что твое лето проходит не мимо, что часов в лагере тебе не хватает.

Формирование культуры в группе людей, которые готовы работать вместе, и работать с полной самоотдачей, строится на трех "китах", которых я вынесла в подзаголовок. Это касается людей любого возраста: группы детского сада, класса в школе, отряда в лагере, коллектива компании, в том числе и педколлектива в школе.

Безопасность - основа всего, базовая потребность. Пока безопасность в группе не достигнута, невозможно добиться самоотдачи ни в работе, ни в учебе. Как создается безопасная атмосфера? В первую очередь, это умение защищать свои границы и уважение к границам других людей. Важную роль в этом играет поведение взрослого рядом с детьми: как он реагирует на попытки продавить его границы (дети и подростки это часто делают), нарушает ли сам границы других людей - детей и взрослых. Каждый случай можно использовать для анализа и обучения желательному поведению.

Как определить, что безопасность достигнута? Ребята в группе/классе/отряде начинают говорить о своих желаниях/нежеланиях, сообщать о возникающих у них проблемах, просить о помощи. Открытая коммуникация возможна только в безопасной ситуации.

Почему безопасность взаимодействия особенно важна в лагере/пришкольной площадке?
Потому что Вы можете не знать этих детей хорошо, и не сможете по неявным признакам понять, что у них возникли проблемы. Ребенок, который не доверяет взрослому и другим детям, не обратится за помощью в сложной ситуации, будет пытаться выкручиваться сам. Про последствия такого "выкручивания" многие знают.

Для напоминания о том, как нужно действовать в той или иной ситуации, можно использовать карточки "Добрый класс". Они подходят для оформления доски, двери, стены.

Безопасность проявляется и во время конфликтов. Конфликты - это нормально, они возникают и решаются безопасными способами. Так люди учатся взаимодействовать друг с другом. Никто не умеет выходить из конфликтов от рождения, все этому учатся. И делать это можно с помощью взрослых, моделируя разные ситуации в игре. Одна из таких игр "Золотой ключик", созданная психологом Марией Шварис.

Общность. Людям, не только детям, но и взрослым, важно понимать, что они оказались вместе не случайно, что их что-то объединяет, держит вместе. Что они близки друг другу и что-то друг для друга значат.

Это довольно сложный момент, потому что ни в классе, ни в отряде лагеря никого не спрашивают, с кем ты хочешь быть - куда распределили, так и будет. И это распределение редко учитывает какие-либо склонности и психологические особенности.

Есть несколько моментов, помогающих осознать общность в новой группе. Часть из них традиционные и широко применяемые, другие менее очевидные.

1. Знакомство. Можно организовать как игру "100 вопросов", творческую работу "Все обо мне" в виде флажков или объемных поделок, например 3D-бриллиант "Грани моей жизни". В той или иной форме это организуют в каждом отряде. Но я всегда завершаю такую активность листочком, в котором каждый ребенок записывает что-то общее с каждым ребенком в отряде. Например, Маша как и я любит молочный шоколад; Коля как и я был в Париже; Сережа как и я умеет плавать. Так получается, что с каждым есть что-то общее, хотя все совершенно разные люди, и с каждым из них может найтись тема для беседы.

2. Общие ценности. Люди могут быть совершенно разными, но ценности: жизнь, здоровье, безопасность, дружба, самореализация, семья - у большинства общие.

Эти общие ценности объединяют лучше всего. нужно только договориться, как они будут реализовываться в Вашем классе/отряде.

Ценности можно разместить на видном месте, чтобы к ним всегда можно было обратиться. Любые правила устанавливаются на основании ценностей, опираются на них и являются способом их реализации. Правила можно менять, они не могут быть универсальными иначе становятся слишком громоздкими, но ценности остаются.

Полезно сверять решения в отношении проступков с ценностями. Иногда принимая решения мы сами противоречим своим же ценностям, а этого быть не должно. Дети быстро перенимают такую стратегию.

3. Взаимодействие, способствующее сплочению. В группе, которая сформирована лишь на время и где взрослый хочет быстро подчинить и сплотить детей, травля случается чаще. Это связано с тем, что объединить группу против "врага" проще, чем сделать это на основании ценностей. И это тоже нужно учитывать и стараться избегать подобного рода стратегий.

Сплочение на основе доверия друг другу, безопасного взаимодействия, разделения общих ценностей приводит к надежному долгосрочному результату и благоприятному психологическому климату. Так формируется та самая "тусовка", в которой хочется учиться и работать, где есть поддержка и нет борьба за ресурсы - есть борьба с общими трудностями.

Есть такое мероприятие в лагере, называется "Тропа доверия". Это серия заданий, требующих совместных действий детей - всех детей вне зависимости от того насколько они друг другу "нравятся". Задания могут быть разными. У Анны Волощенко есть Сборник заданий на сплочение, это то, что можно использовать и в лагере и в классе.

В критической ситуации думать и принимать решения очень сложно, поэтому так важны готовые шаблоны "вбитые на подкорку". Это касается не только поведения взрослых людей, но и детей. Никакая теория не поможет - нужна практика, много раз отработанные действия.

Когда человек учится чему-то, в его мозге появляются новые нейронные связи - тропинки для нервных импульсов, которые запускают определенное умение. Чем чаще импульсы пробегают по этим тропинкам, тем шире и удобнее эти тропинки становятся, превращаясь в хорошую дорогу.

Поэтому бесполезно просто рассказывать детям о чем-то, нужно моделировать такие ситуации и отрабатывать в них нужные действия. Это может быть поведение в ситуации, когда ребенку самому или другому человеку рядом с ним стало плохо. Как бы то ни было, у учителя не сотня глаз, чтобы за каждым уследить.

В начале лагеря мы с ребятами всегда отрабатываем такие ситуации. И это самое веселое время: накладывать повязку при кровотечении, шину на травмированную руку или ногу, транспортировать пострадавшего - вроде бы динамичная игра в командах на время, но в тоже время формирование важных навыков и сплочение.

Для организации подобного рода активностей, можно использовать готовые карточки и раздаточные материалы, например, комплект "Безопасное солнце". Наверняка Вы сталкивались с нежеланием ребят надевать головные уборы в лагере, иногда на этом поле разворачивается настоящая "война". Решить такого рода проблемы можно через осознание ценности своего здоровья и отработку помощи при солнечном ударе.

Расписание как способ сделать жизнь более понятной
Часто в лагере мероприятия возникают спонтанно - утром или в обед вдруг нужно что-то делать срочно. И это ломает планы, увеличивает сопротивление, порождает тревожность и желание отстраниться. Поэтому важно делиться планами с ребятами заранее, вместе составлять эти планы, решать, опять-таки, вместе, от чего можно отказаться.

Я давно заметила, что если взрослый рядом с детьми "горит" каким-то делом, то и дети подтягиваются. И совершенно не важно, что это за дело. Можно собирать гербарий, ловить бабочек, проводить исследования, читать вслух книги, рисовать, играть, плести - все, что угодно. если это "цепляет" Вас и готовы этим искренне делиться, то и ребята не останутся равнодушными.

Тут есть нюанс. Если самореализация и личные увлечения - ценность, то это ценность не только применительно ко взрослому, но и к детям, и, значит, их интересы тоже должны быть ценностью. Их тоже нужно учитывать. И давать возможность этим заниматься и учить других это делать.

Здорово, если у Вас есть идея, вокруг которой можно организовать деятельность ребят. Если такой идеи нет, ее можно придумать вместе с ребятами - мозговой штурм хорошо работает. Все самое интересное происходит не на сцене лагеря, а за кулисами. Самое ценное - это то, что придумали и сделали сами дети, даже если поначалу это выглядит не очень. Чем чаще они это делают, тем лучше у них получается. И это касается не только уроков - любой деятельности.

Украсить класс для летней площадки/лагеря тоже можно вместе с ребятами (идеи для оформления в этом разделе).